Soal Nomor 8
Pak Hasan menggunakan buku teks biologi yang sangat rinci sebagai sumber belajar utama dalam pembelajaran tentang komponen penyusun sel dan ciri-ciri sel. Buku teks tersebut dilengkapi dengan gambar-gambar berwarna dan diagram yang membantu menjelaskan struktur sel. Selain itu, Pak Hasan juga memberikan handout berisi ringkasan materi dari buku teks untuk memperkuat pemahaman siswa.
Berdasarkan ilustrasi di atas, bagaimana Anda mengevaluasi apakah sumber belajar yang digunakan oleh Pak Hasan sudah sesuai dengan tujuan pembelajaran?
Pilihan Jawaban:
A. Sumber belajar sudah sesuai karena memberikan informasi yang rinci dan gambar yang jelas.
B. Sumber belajar tidak sesuai karena siswa perlu memahami dengan membaca tanpa aktivitas praktis.
C. Sumber belajar sudah sesuai karena dilengkapi dengan handout yang memperkuat pemahaman.
D. Sumber belajar tidak sesuai karena hanya mengandalkan satu jenis sumber belajar.
E. Sumber belajar sudah sesuai karena buku teks adalah sumber belajar utama di kelas.
Kunci Jawaban:
C. Sumber belajar sudah sesuai karena dilengkapi dengan handout yang memperkuat pemahaman.
Pembahasan:
Sumber belajar yang dipilih oleh Pak Hasan sudah cukup tepat karena:
-
Buku teks dilengkapi dengan gambar dan diagram, mendukung pemahaman visual siswa.
-
Informasi dalam buku cukup rinci untuk menjelaskan materi kompleks seperti struktur sel.
-
Penambahan handout memperkaya sumber belajar dan berfungsi sebagai penguatan materi.
Namun, jika ditinjau lebih kritis, akan lebih optimal jika sumber belajar juga disertai aktivitas praktis, misalnya pengamatan preparat mikroskopis atau model sel. Meskipun begitu, dari pilihan yang tersedia, opsi C paling logis dan sesuai karena menunjukkan penggunaan kombinasi sumber belajar (buku + handout) untuk memperkuat pemahaman siswa.
Soal Nomor 9
Pak Budi menggunakan animasi komputer untuk menjelaskan sistem transport membran sel dalam pembelajaran biologi. Animasi tersebut menunjukkan proses difusi, osmosis, dan transport aktif dengan visual yang menarik dan interaktif. Setelah menonton animasi, Pak Budi mengajak siswa berdiskusi tentang mekanisme transport tersebut dan memberikan beberapa contoh aplikasi nyata dalam kehidupan sehari-hari.
Berdasarkan narasi di atas, analisislah apakah desain pembelajaran yang diterapkan oleh Pak Budi dapat menumbuhkan minat belajar biologi pada siswa.
Pilihan Jawaban:
A. Desain pembelajaran tidak menumbuhkan minat belajar karena animasi hanya berfungsi sebagai hiburan.
B. Desain pembelajaran menumbuhkan minat belajar karena visual yang menarik dan diskusi yang relevan dengan kehidupan sehari-hari.
C. Desain pembelajaran tidak menumbuhkan minat belajar karena siswa hanya menonton tanpa interaksi.
D. Desain pembelajaran menumbuhkan minat belajar karena animasi komputer membuat konsep abstrak lebih mudah dipahami.
E. Desain pembelajaran tidak menumbuhkan minat belajar karena tidak menggunakan metode pembelajaran langsung.
Kunci Jawaban:
B. Desain pembelajaran menumbuhkan minat belajar karena visual yang menarik dan diskusi yang relevan dengan kehidupan sehari-hari.
Pembahasan:
Desain pembelajaran yang diterapkan oleh Pak Budi sangat mendukung minat belajar siswa karena memadukan:
-
Visualisasi interaktif melalui animasi untuk menjelaskan konsep abstrak seperti difusi dan osmosis, yang biasanya sulit dipahami hanya melalui teks.
-
Diskusi reflektif setelah menonton animasi, sehingga siswa tidak pasif tetapi aktif menganalisis, memahami, dan mengaitkan materi dengan aplikasi nyata dalam kehidupan sehari-hari.
-
Pendekatan ini menggabungkan joyful learning (menyenangkan) dan meaningful learning (bermakna), dua aspek penting dalam pembelajaran abad ke-21 dan Kurikulum Merdeka.
-
Oleh karena itu, jawaban B paling tepat karena mencerminkan manfaat dari media digital dan aktivitas interaktif dalam menumbuhkan minat belajar siswa.
Soal Nomor 10
Pak Rahmat Hidayat menerapkan metode diskusi kelompok dalam pembelajaran tentang pembelahan sel. Siswa dibagi menjadi beberapa kelompok kecil dan masing-masing kelompok diberikan topik tertentu terkait mitosis dan meiosis untuk didiskusikan. Setiap kelompok kemudian mempresentasikan hasil diskusi mereka di depan kelas dan diakhiri dengan sesi tanya jawab.
Berdasarkan narasi di atas, strategi mana yang paling sesuai untuk menumbuhkan nalar kritis peserta didik?
Pilihan Jawaban:
A. Memberikan ceramah panjang tentang pembelahan sel.
B. Menggunakan metode tanya jawab langsung setelah setiap presentasi kelompok.
C. Menyuruh siswa membaca buku teks dan membuat rangkuman.
D. Memberikan ujian tertulis tentang mitosis dan meiosis.
E. Mengajak siswa melihat model atau alat peraga pembelahan sel.
Kunci Jawaban:
B. Menggunakan metode tanya jawab langsung setelah setiap presentasi kelompok.
Pembahasan:
-
Metode diskusi kelompok mendorong partisipasi aktif dan membangun pemahaman kolaboratif antar siswa.
-
Untuk menumbuhkan nalar kritis, siswa perlu diberi ruang untuk menyampaikan argumen, bertanya, dan menanggapi pertanyaan.
-
Sesi tanya jawab setelah presentasi mendorong refleksi, klarifikasi konsep, serta mengembangkan kemampuan berpikir tingkat tinggi (HOTS), seperti analisis dan evaluasi.
-
Opsi lainnya (ceramah, rangkuman, ujian tertulis, dan pengamatan alat peraga) memang berkontribusi terhadap pembelajaran, tetapi tidak secara langsung menumbuhkan nalar kritis seperti strategi diskusi dan tanya jawab interaktif.
Soal Nomor 11
Pak Tigor menggunakan beberapa metode asesmen dalam pembelajaran tentang sistem transport pada tumbuhan. Ia memberikan tes tertulis untuk menguji pemahaman dasar siswa tentang konsep-konsep utama. Selain itu, Pak Tigor juga mengadakan diskusi kelompok di mana siswa harus menjelaskan bagaimana air dan nutrisi bergerak melalui xilem dan floem. Setelah diskusi, siswa diminta membuat diagram alir yang menggambarkan proses transportasi tersebut.
Berdasarkan narasi di atas, mana dari asesmen berikut yang dapat Anda tentukan sebagai asesmen yang sesuai dan berpusat pada peserta didik?
Pilihlah jawaban yang benar dengan memberi tanda centang (✓)!
Jawaban benar lebih dari satu.
Pilihan Jawaban:
☐ Tes tertulis untuk menguji pemahaman dasar.
☐ Diskusi kelompok tentang pergerakan air dan nutrisi.
☐ Pembuatan diagram alir oleh siswa.
☐ Presentasi individu tentang sistem transport pada tumbuhan.
☐ Observasi siswa selama pelaksanaan diskusi.
Kunci Jawaban:
✅ Tes tertulis untuk menguji pemahaman dasar
✅ Diskusi kelompok tentang pergerakan air dan nutrisi
✅ Pembuatan diagram alir oleh siswa
✅ Observasi siswa selama pelaksanaan diskusi
Pembahasan:
Soal ini mengukur pemahaman Anda terhadap asesmen yang berpusat pada peserta didik (student-centered assessment), serta penggunaan asesmen beragam (multi-aspek).
-
✅ Tes tertulis tepat untuk mengukur pemahaman kognitif dasar terhadap konsep penting.
-
✅ Diskusi kelompok menstimulasi pemikiran kritis dan pemahaman mendalam melalui kerja sama dan argumentasi.
-
✅ Diagram alir merupakan asesmen produk yang menilai kemampuan siswa mengomunikasikan konsep secara visual.
-
✅ Observasi selama diskusi memungkinkan guru menilai keterlibatan, komunikasi, dan pemahaman proses secara informal (asesmen formatif).
-
❌ Presentasi individu tidak disebutkan dalam narasi. Jika tidak disiapkan atau difasilitasi dengan tepat, ini bisa tidak relevan atau membebani sebagian siswa secara individu.
Oleh karena itu, keempat opsi yang benar adalah tes tertulis, diskusi kelompok, diagram alir, dan observasi siswa.
terima kasih sangat membantu bu
ReplyDelete